НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая служба. Роль методической службы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки и педагогического опыта, на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса (УВП) система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя (включая меры по управлению профессиональным самообразованием, самовоспитанием, самосовершенствованием педагогов), на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижений оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников.
Методическая работа - это прежде всего «составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения квалификации». Под методической работой следует понимать «целостную, основанную на достижениях науки, передовой опыта и конкретном анализе затруднений учителей систему взаимосвязанных действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов».
М.М. Поташник «Управление современной школой».
Общешкольная методическая проблема
«Системно-деятельностный подход как методологическая основа обновленного содержания образования»
на 2016 – 2019 годы.
«ЕДИНСТВЕННЫЙ ПУТЬ,
ВЕДУЩИЙ К ЗНАНИЮ – ЭТО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Б.ШОУ.
Переход на обновление содержания образования предъявляет новые требования к работе в рамках компетентностного подхода к образованию, обеспечение педагогов здоровьесберегающими технологиями, формирование готовности работать в условиях возросшей индивидуализации образовательного процесса. Обновление структуры образования заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников.обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи, обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.Обновление содержания образования требует от учителя такой организации деятельности в классе, которая обеспечивала бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося через внедрение деятельностных технологий, реализацию принципа гуманного подхода к детям.
В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть».
- Учиться знать -обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы.
- Учиться делать - фокусируется на практическом применении изученного.
- Учиться жить вместе - актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество.
- Учиться быть - акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал.
Перед нами ставятся задачи:
- Научить получать знания (учить учиться)
- Научить работать и зарабатывать (учение для труда)
- Научить жить (учение для бытия
- Научить жить вместе (учение для совместной жизни)ребенка
Цель: способствовать обеспечению и развитию индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося через внедрение деятельностных технологий, реализацию принципа гуманного подхода к детям в аспекте обновления содержания образования.
Задачи:
- Способствовать формированию образовательного пространства на основе системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования и обеспечение непрерывности учебно- воспитательного процесса.
- Обеспечить принцип системно-деятельностного подхода при освоении образовательных программ основного и дополнительного образования.
- Формировать систему универсальных учебных действий средствами технологий системно-деятельностного подхода.
- Совершенствовать качество образовательного процесса, успешность обучающихся посредством системно-деятельностного подхода.
- Создать условия для формирования социально активной личности, способной к принятию самостоятельного решения, к смене социальных и экономических ролей в условиях постоянно меняющегося общества.
- Обновить педагогическую систему учителя на основе выделения сущности его опыта в технологии деятельностного обучения.
- Совершенствовать педагогическое мастерство учителя, качество образовательного процесса и успешности обучающихся через использование технологии системно-деятельностного подхода в обучении.
- Разнообразить индивидуальные образовательные траектории и индивидуальное развитие каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества.